不知道是不是你需要的
教学要求：
1．掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2．在领悟字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺
3．熟读并背诵全文。
教学重点：课文第三段即说秦部分。
教学难点：体会人物对话的语气及特点。
教学课型：讲读课
教学时数：三课时
教学经过：
第一课时
初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤：
一、引入课题和释题（5分钟）
1．深入了解重点释“退”和“师”两个词，接着领悟深入了解的含义。
2．简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充
二、展示并简释教学要求。（5分钟）
三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。（4分钟）
制度上规划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段（10分钟）
1．抽生朗读本段，注意生字词读音。
2．讲析本段
译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段影响。
3．让学生齐读全段。
4．处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，接着指导学生背诵本段。
五、讲读第二段（15分钟）
1．抽生朗读本段，注意生字词读音。
2．讲析本段
①重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
②字词句的领悟仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。
③的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3．生齐读本段，接着处理相关练习。
4．指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。（3分钟）
七、指导学生预习后面的两段。（3分钟）
技巧是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）
（下课）
第二课时
讲读课文第三、四段。
教学步骤：
一、复习导入（5分钟）
1．检查前两段的背诵情况及对内容的领悟。2．检查三个文言词的用法。3．检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段（25分钟）
1．讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。
2．语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学技巧同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去领悟。讲析完毕注意让学生齐读全段。
3．处理课后相关练习，技巧同前。
4．布置学生试背本段。
三、讲读第四段（10分钟）
1．抽生读文。
2．讲析技巧
基本技巧同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段
3．背诵本段。
4．处理课后练习一（4）
四、全文（5分钟）
1．写作特点
①结构线索：单线，时刻为序。
②写法：详略分明，详写说辞，略写情节。
③表达：语言（对话）描写为主。
2．文言文的进修技巧的指导
①熟读成诵。②直译为主，意译为辅。
（下课）
附：板书设计
说退军队
13烛之武退秦师《左传》→注释
要求：
1．若、说、辞、鄙、微、之
2．字词句，写作特点、语言艺术。
3．熟读、背诵。
第一课时：若、辞、之第二课时：鄙、微
若鄙
1．（仿佛若有光）似乎、好像1．（蜀鄙之僧哉）边远的地方
2．（若使……）假如2．（越国以鄙远）边境
3．（若毒之乎）你3．（肉食者鄙）浅陋
辞微
1．（辞曰）推辞1．（则名微而众寡）微小
2．（辞去）告别2．（微闻有作作索索）暗暗地
3．（不辞劳苦）推托3．（但微颔之）稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果没有，如果不是
之
1．（辍耕之垄上）到、往（谓动）
2．（子犯请击之）他们（秦军）（动后作代）★释词译词要诀：★译法要诀：
3．（是寡人之过也）的（名前作助）实词看上下文直译为主，
4．（臣之壮也）不译（主谓之间）虚词看语法意译为辅。
第三课时
朗读、背诵训练和完成课后练习。
教学步骤：
一、指导学生有情感地朗读全文（10分钟）
1．朗读要求：对话的朗读要表现人物的心情和想法、态度。叙述朗读要体现伏笔和照应这样的写作手法运用上的作
2．朗读要逐段进行，要结合课文的练习进行。
二、背诵指导（15分钟）
1．在朗读熟读的基础上进行，还要注意结合对课文内容的领悟。
2．注意背诵要讲究技巧，长段要分层，特别是要注意容易混淆出错的地方的区别技巧，训练要突出重点，力争在课内完成
三、完成课后练习（15分钟）
1．审题、做题技巧的指导。2．注意为答案找理由。
四、师生一起交流本课文进修的技巧、心得。（5分钟）
师最后作归纳：1．智慧要点的进修。2．进修技巧的运用。
（下课）
1．文言文讲读课教学须强化读背的训练，把教与读和背有机统一起来。
2．文言虚实词的教学要结合文言文的语法智慧的教学进行，确保学生知其然又知其因此然，学会技巧，掌握其中的规律，直到能够举一反三。
3．教学步骤要简明扼要，安排要有条不紊，特别是要根据教学的重难点和教学内容与规律合理规划和分配好各步骤的教学时刻。
