怎样在品社课中创设情境教学
作为一名教师，要根据小学生现有的认知提高水平创设相关的品社情境，引起小学生认知的内部矛盾，激发小学生的好奇心和兴趣，引发小学生的进修动机。通过长期的情境教学，我认为会有下面内容几许有利于：
一、有利于激发与维持小学生进修兴趣
兴趣是小学生进修的最主要的动力，而最能引发这些兴趣的则是外界的情境。引起兴趣的情境往往能够引起高兴，引起高兴的情境往往也能够使小学生感兴趣。在品社活动中，说的最多的就是培养兴趣。游戏是小学生最感兴趣的活动，在游戏活动中小学生表现的最多的则是无拘无束地参与和投入。因此，一名杰出的教师就是要以引发兴趣和维持兴趣作为重中之重，让小学生投入到教师设置的课程中去。
二、有利于激发小学生创造力
创造行为不是凭空而来的，他要借助直观全球的滋润或者说是生活经验的积累，。在小学生品社教学中，观察是小学生智慧最重要的源泉，或者说是绘画之母。观察可以提高小学生的认知能力、判断能力、创造力。对于小学生而言，只有直接参与感知体验，才能创造出属于自己的作品。
教师可以做的是明确认知目的,提高观察的效率性。观察目的要明确，教师的提问要言简意赅且富有启发性，这对于观察活动的效果起到很重要的影响。目的明确，小学生观察时积极性就高,对观察对象的感知就清晰完整。反之,小学生就会注意力不集中,东张西望。因此,教师要抓住小学生认识目的性不强的特点,在组织小学生观察时提明确的难题,使小学生有的放矢。告之认知方式,提高观察的准确性。小学生在认知经过中,观察事物较盲目,整个观察经过是漫无目的,由于注意力时刻有限，因此见何都会分心。这就要求教师必须教会小学生观察的技巧,小学生要有秩序、善始善终的观察,提高观察的准确性。最后,引导认知联想,提高观察的深度性。虽然小学生在观察活动中很仔细并能出色的回答教师的提问,但只停留在表面,教师药鼓励他们观察完后要充分联想,了解事物之间的相互关系。
观察是小学生认知全球的重要途径,正确指导小学生在观察活动中不断增长认知、进修技能,开发他们的智力,培养他们的能力,要使小学生从“学会”转变为“会学”。同时，品社活动的要具有开放性、超前性，在观察的基础上培养小学生创造思索和创造灵魂，支持和鼓励小学生大胆表达自己的想法，为小学生提供一个不受拘束、自在想象和创作的空间。
三、有利于培养小学生稳定的注意力
小学生的注力不稳定性是此年龄段小学生的根本特征，教师很难将小学生的注意力固定在某一物体上，他们会被周围所有的事务所吸引，不断地从一个物体一道另一物体。然而，注意力不是被无关的物品所吸引的，而是被小学生感兴趣的物品所吸引的。如果，品社教学的方式墨守成规、一直是老三样，即使一个成人也会倦怠，更何况小学生。每堂课中我的情境融入的形式都不断的在变化、不断的创造：故事融入、表演融入、影视融入、外出观察，除此之外还可以是谜语或童谣融入、故事引入，只有创造才会触动小学生心灵，满足小学生心理饥渴。
最后，教师要为小学生创设求异创造的环境，创造力才是小学生品社教学的关键所在。对于小学生的创造要适当得给于鼓励，小学生的自信是捧出来的。小学生的创造觉悟来源于教师的创造觉悟：意识的创造。小学生品社教学是以小学生的提高为中心，以促进小学生的提高为根本目的。教育技巧的创造。教学活动中以小学生为主体，教师是协助着、合作者，教师引导、启发小学生在游戏中探索、发现，培养小学生的兴趣，注重小学生特点的体现。
通过品设教学研讨我感触颇深，是对于钻研教材有了更新的认识，不管是在我自己备课经过中，还是在听的其他老师的课中，都感受到了老师们对于教学目标的把握，以及合理的利用教材的设计思路，在很多老师的课上所产生的闪光点，仔细分析一下，都是由于老师基于教学目标的实现，所设计的课堂生成难题，也正是由于对教学目标的牢牢把握，才使得我们的课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。我也更深刻的感受到做为一名品德与社会老师，是越来越需要丰盛的智慧和敏锐的社会观察力，很多老师在自己的课堂上都结合了学生的生活实际和社会体验，创设出了很好的教学环节，这说明老师们在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关智慧和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与学生生活的距离。
在课堂上流畅的语言、严谨的思路、环节紧凑、教法简明清晰，以及教学配套的投影、图片、乐曲都让我得到了启迪。各节课中，学生通过一个个活动、通过自己的观察、体验，在教师的适时引领下，自悟自得获得新知。开放的课堂让学生敢于质疑，从中看出是老师在平时教学中对孩子难题觉悟、难题能力的培养，以及发现难题、难题解决的能力的培养和上课认真倾听学生发言的好习性。这些都值得我进修。李老师的故事引入部分尤其精妙。能从学生实际出发，抓住学生心理特点，选择图片符合学生的年龄特点，课堂环节设计让在座的每一位听课教师都有所获，看得出来老师是在教学生各色人种的分辨的要点，同时还渗透了想法教育，人中的智慧才智与肤色没有任何关系。这次听课活动为我以后的品设教学打下了良好的基础。
